Ce qui est faculté de jugement proprement dite, par quoi nous pouvons compter sur la compréhension par l'intelligence, par l'intellect, intervient dans la dernière période des classes primaires. C'est pourquoi nous emploierons précisément la 12e année, où les facultés s'orientent vers le jugement compréhensif, pour combiner celui-ci avec ce qui nécessite encore un certain sens instinctif, mais qui disparaît déjà grandement sous l'influence du jugement. Ce sont en quelque sorte des instincts crépusculaires dont il faut triompher par le jugement.

À cet âge, il faut tenir compte du fait que l'être humain a (3)[166] un certain sens du calcul de l'intérêt, de tout ce qui est à gagner, de ce qui repose dans l'escompte, et ainsi de suite. Ceci fait appel aux instincts ; mais il faut que ceux-ci soient fortement dominés par le jugement, c'est pourquoi nous devons placer à ce moment l'enseignement des rapports qui existent entre le mathématique et entre la circulation des marchandises et les conditions de fortune, donc le calcul des pourcentages, le calcul d'intérêts, et ainsi de suite, le calcul d'escompte.

Il est très important que ces notions ne soient pas enseignées trop tard à l'élève. Le faire trop tard, c'est en fait compter seulement sur son égoïsme pour les lui faire comprendre. En lui enseignant un peu ce qu'est une traite, en lui faisant comprendre le sens de la comptabilité commerciale, lorsqu'il s'achemine vers sa 12e année, nous ne nous appuyons pas encore sur son égoïsme. La tenue des livres pourra venir plus tard : il y faut déjà plus de raison. Mais enseigner ces notions à ce moment est d'une grande importance quand l'enfant est encore jeune, car ce ne sont pas encore les sentiments de profit personnel qui s'éveillent lorsqu'on étudie le calcul des intérêts, la manière de rédiger une traite, etc. Plus tard, dans une école de commerce, la chose deviendra plus douteuse/inquiétante, quand l'humain est plus âgé.

Remarque : la lettre de change joue actuellement un rôle plus faible aux temps de Steiner : le pédagogue pourra donc dans la mesure du possible quelque chose de comparable dans l'actuel système de crédit. D'autre part le change est particulièrement intéressant sur la base du rapport initié à trois personnes. En eux un pur rapport économique pourra être poursuivi pendant par ex.la dette foncière empiète déjà sur le droit et fait celui-là marchandise d'apparence. Le change pourrait donc être traité dans un âge dans lequel on n'aimerait pas encore critiquer explicitement l'implication des membres mais encore seulement éveiller seulement positivement un sentiment pour un des membres.Le pédagogue aura à juger lui-même à partir de quand il pourra construire là dessus aussi appeler à la conscience critique, et passer aux "valeurs papiers" au sens actuel.

Und dasjenige, was eigentlich Urteilskraft ist, wobei wir auf das verstandesmäßige, intellektuelle Verstehen des Menschen rechnen können, das gehört in die letzte Volksschulzeit. Deshalb benützen wir gerade das 12. Jahr, wo es nach dem urteilenden Verstehen hingeht, um dieses zusammenfließen zu lassen mit demjenigen, wozu noch ein gewisser Instinkt notwendig ist, der aber schon sehr stark überdeckt wird von der Urteilskraft. Da sind gewissermaßen die Abenddämmerungsinstinkte der Seele, die wir mit der Urteilskraft überwinden müssen.

In dieser Zeit ist zu berücksichtigen, daß der Mensch einen Instinkt hat für Zinsbezug, für dasjenige, was einzuheimsen ist, was im Diskont liegt und so weiter. Das appelliert an die Instinkte; aber wir müssen das schon sehr stark mit Urteilskraft übertönen, daher müssen wir die Beziehungen, die zwischen dem Rechnerischen und zwischen der Warenzirkulation und den Vermögensverhältnissen bestehen, also Prozentrechnung, Zinsrechnung und so weiter, Diskontrechnung und ähnliches schon in diese Zeit versetzen.

Das ist von großer Wichtigkeit, daß wir diese Begriffe dem Kinde nicht zu spät beibringen. Ihm diese Begriffe zu spät beibringen heißt eigentlich, beim Beibringen nur auf seinen Egoismus rechnen. Wir rechnen noch nicht auf den Egoismus, wenn wir so zum 12. Jahr hin dem Menschen etwas vom Begreifen des Wechsels und dergleichen, von den Begriffen der kaufmännischen Rechnung und so weiter beibringen. Das eigentliche Buchführen können wir dann später machen; da ist schon mehr Verstand drinnen. Aber diese Begriffe beizubringen, das ist von großer Bedeutung für diese Zeit. Denn es regen sich noch nicht die inneren selbstischen Gefühle für Zinsen, Wechselausstellung und dergleichen, wenn das Kind noch so jung ist. In der Handelsschule wird das dann schon bedenklicher, wenn der Mensch älter ist.

Anmerkung: Der Wechsel spielt gegenwärtig eine geringere Rolle als zu Steiners Zeiten. Der Pädagoge wird also möglicherweise etwas Vergleichbares im gegenwärtigen Kreditwesen wählen können. Andererseits ist der Wechsel aufgrund der initiierten Drei-Personen-Beziehung besonders interessant. In ihr kann ein rein ökonomisches Verhältnis nachvollzogen werden, während z.B. die Grundschuld schon auf das Recht übergreift und dieses zur Schein-Ware macht. Der Wechsel könnte also in einem Alter behandelt werden, in dem man die Verstrickung der Glieder noch nicht explizit kritisieren, sondern nur positiv eine Empfindung für eines der Glieder wecken möchte. Der Pädagoge wird selbst zu beurteilen haben, ab wann er darauf aufbauend auch an das kritische Bewusstsein appellieren, und zu „Wertpapieren“ im heutigen Sinn übergehen kann.